Версия 12:10, 21 июня 2023

ДОМАНСКИЙ Валерий Анатольевич (18 августа 1950 г., с. Великие Калетинцы Белогорского района Хмельницкой области УССР) - профессор кафедры общего литературоведения.

Отец В.А. Доманского, Анатолий Марьянович (1921-1988), работал главным бухгалтером совхоза. Мать, Франя Феликсовна (девичья Бартосевич, 1921-?), была учительницей.

В.А. Доманский после окончания Львовского электротехникума связи (1969) проходил военную службу в Советской Армии. С 1971 г. - студент Ленинградского педагогического института им. А.И. Герцена. После окончания ин-та (1975) по специальности «рус. яз. и лит.» с квалификацией «учитель рус. яз. и лит. средней школы» работал учителем рус. яз. и лит. в школах Курской обл., Чернигова и Черниговской обл., преп. Черниговского радиотехн. техникума.

С авг. 1980 - асс. каф. яз. и лит. Черниговского пед. ин-та. С сент. 1982 - аспирант НИИ педагогики УССР в Киеве. С сент. 1985 - ст. преп., затем доц. каф. яз. и лит. Черниговского пед. ин-та. С авг. 1988 - доц. каф. рус. и зарубежной лит. Ровенского пед. ин-та. С окт. 1990 - доц. каф. рус. и зарубежной лит. ТГПИ (ТГПУ), с 1 февр. 1995 - доц. каф. рус. и зарубежной лит. ТГУ, с 28 нояб. 2001 - проф. каф. общего литературоведения филол. ф-та ТГУ. Одновременно с 1993 - зав. гуманит. каф. Заозерного лицея (Томск). По совместительству с 1992 - зав. каф. рус. яз. и лит. Том. обл. ин-та повышения квалификации работников образования. Учен. звание доц. по каф. рус. и зарубежной лит. присвоено ВАК 26 апр. 1990.

Читал курсы: рус. лит. первой трети XIX в., рус. лит. второй трети XIX в., рус. лит. конца XIX - нач. XX в., устное нар. творчество, древнерус. лит., детская лит., методика преподавания лит.; спецкурсы: «Многонац. лит.», «Культурологический подход к анализу худож. текста», «Школьное литературоведение».

Обл. науч. интересов Д. - методология и теория лит. образования, школьное литературоведение, культурология, сибиреведение. Его науч. развитие проходило под влиянием ленинградской, киевской и московской школ теории и методики лит. образования. Д-р пед. наук З.Я. Рез и чл.-корр. АПН СССР, д-р пед. наук, проф. В.Г. Маранцман (Ленинград) способствовали формированию у него устойчивого интереса к проблемам школьного литературоведения, вопросам психологии восприятия худож. текста, взаимодействия словесного и других видов искусств. Под руководством акад. АПН СССР А.Р. Мазуркевича (Киев) Д. получил основательные знания из обл. дидактики, лит. взаимосвязей. Итогом комплексной разработки углубленных курсов изучения лит. в школе, связанной с отбором содержания курса, выстраивания его структуры, обоснования методики упр. читательской деятельностью школьников и организационных форм занятий явилась дис. «Содержание, структура и методика факультативного курса сов. многонац. лит.» на соиск. учен. ст. канд. пед. наук, которую Д. защитил 23 сент. 1985 в совете при МГПИ им. В.И. Ленина (науч. руководитель акад. АПН СССР, проф. А.Р. Мазуркевич; офиц. оппоненты проф. О.Ю. Богданова и доц. И.Х. Майорова; утв. ВАК 23 апр. 1986). Дальнейшее науч. развитие Д. проходило под влиянием моск. метод. школы, возглавляемой акад. АПН СССР (в н. в. РАО), д-ром пед. наук, проф. О.Ю. Богдановой. Науч. контакты с представителями этой школы, участие в ежегодных «Голубковских чтениях» вывели Д. к проблемам рецептивной эстетики, учеб. диалога, методологии лит. образования. Сказалось также влияние ист.-лит. школы проф. Ф.З. Кануновой. Исходя из необходимости изучать лит. в широких культ. контекстах, рассматривать каждое единичное худож. явление как составную часть общекульт. процесса, Д. построил методологию исследования на идеях школы воспитания «чел. культуры» и особой «возделывающей» роли лит. как искусства слова в образовательном процессе, признании лит. как самосознания культуры. На конкретном анализе худож. текстов как культ. универсума, постигаемого посредством «расшифровки» знаков текста, он попытался провести идею литературоцентричности культуры. При этом Д. акцентировал внимание на диалогическом (полилогическом) характере взаимодействия учителя словесности, ученика-читателя и автора-адресанта текста, в ходе которого текст воспринимается как культурологический дискурс, организуемый при помощи разных видов речевых практик, многолосии мнений, суждений, оценок, микродискуссий. Центральное место в своих исследованиях Д. отвел интеграции лит. и др. искусств, обоснованию теорет. основ интеграции как способа преобразования лит. курсов и процесса лит. образования в целом, а также разработке разных типов интеграционных связей на уроках словесности. Исследовал проблему глубинной связи искусств во внутренней организации худож. текста, когда писатели обращаются к другим искусствам для расширения возможностей искусства слова, создания эффекта синестезии. Важное место в исследованиях Д. заняло истолкование с позиций школьного литературоведения знаков худож. текста, определяющих его мироконцепцию: культурно-семантических образов садов и парков, произведений муз. и изобразительных искусств, архитектурных образов.

В дек. 2000 в совете МПГУ он защитил дис. «Культурологические основы изучения лит. в школе» на соиск. учен. ст. д-ра пед. наук (офиц. оппоненты проф. М.В. Черкезова, Е.Н. Колокольцев и А.В. Дановский; утв. ВАК 23 марта 2001).

Автор более 100 работ.

Принял участие в работе многих науч. конф. всесоюзн., всерос. и междунар. конф., совещ. и симпозиумов. Важнейшие из них: «Герценовские чтения» (Ленинград, 1980, 1983, 1988); «Голубковские чтения» (Москва, 1991-1993); «Проблемы метода и жанра», «Проблемы лит. жанров» (Томск, 1992, 1995, 1998, 2001); Междунар. конф. «Амер. и сиб. фронтир: фактор границы в амер. и сиб. истории (Томск, 1996); Всерос. науч. конф. «Культура как способ бытия человека в мире» (Томск, 1996); Духовно-исторические чтения памяти равноапостольных Кирилла и Мефодия (Томск, 1996-2000); Междунар. науч. конф. «А.С. Пушкин и мировая культура» (Москва, 1999). Исследования Д. поддержаны грантами РГНФ (1997, 1998-1999, 2002), Ин-та «Открытое об-во» (1999). Он ведет эксперим. работу по проблеме интеграции и культурологического подхода в преподавании лит. в школах Томска и Том. обл. Председатель жюри по проведению обл. олимпиад и форумов по лит. Руководит проблемными гр. учителей Томска. Зам. науч. редактора ред. отдела «Филология» «Вестнbr ТГУ».

Лауреат конкурса Том. обл. в сфере науки и образования (1996).

В н. в. - чл. профкома ТГУ. С 2001 - руководитель литературно-творческого объединения ТГУ.

Увлекается театром, путешествует, играет в футбол, пишет стихи. Автор поэтического сборника «Сопричастие» (Томск, 1997). Ред. сб. стихов поэтов ТГУ «Juvenes dum sumus» (2002).

Женат на Ольге Бодовне Кафановой (р. 1949), проф. каф. романо-германской филологии филол. ф-та ТГУ. Их дочь Мария (р. 1976),окончила ф-т иностр. филологии Киевского нац. ун-та, в н. в. служащая междунар. банка «Austria» (Киев).

Ф.В. Волховский - негласный редактор «Сиб. газ.» // Рус. писатели в Томске. Томск, 1996; Мифологемы и образы культуры в романе И.А. Гончарова «Обрыв» // Мотивы и сюжеты рус. лит. от Жуковского до Чехова: К 50-летию науч.-пед. деятельности Ф.З. Кануновой. Томск, 1997; Пед. технология вхождения в худож. текст и организация диалога культур // Психол. универсум образования чел. ноэтического. Томск, 1999; Экспертиза школьных учебников по лит. // Экспертно-инновационный процесс в образовательной практике: Организация и опыт проведения экспертизы. Кн. 2. Томск, 1999; Диалог культур и диалог в культуре при изучении лит. // Вестник ТГУ. 1999. Т. 268. Ноябрь; Культурологические основы изучения лит. в школе. Томск, 2000; Лит. и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: Учеб. пособие. М., 2002.

Новикова Е. Прошлое, настоящее и будущее // Гуманитарий. 1997. Октябрь; Крюков В. «Выплывают из глубины…» // Красное знамя. 1997. 20 декабря.