| [досмотренная версия] | [досмотренная версия] |
Mgrib (обсуждение | вклад) |
Mgrib (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 20: | Строка 20: | ||
|Научный руководитель = | |Научный руководитель = | ||
|Знаменитые ученики = | |Знаменитые ученики = | ||
| − | |Награды и премии = | + | |Награды и премии = [[:Категория: Лауреаты премии Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры|Лауреат конкурса Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры]] (2010) |
}} | }} | ||
| − | '''МАЛКОВА ( | + | '''МАЛКОВА (девичья фамилия Сергиенко) Ирина Юрьевна''' (родилась [[13 апреля в истории Томского университета|13]] [[Апрель 1967 года в истории Томского университета|апреля]] [[1967 год в истории Томского университета|1967]], Черногорск Красноярского края) – профессор кафедры общей и педагогической психологии [[Томский государственный университет|Томского государственного университета]]. |
=='''Семья'''== | =='''Семья'''== | ||
| − | Отец Сергиенко, Юрий Давыдович ( | + | Отец Сергиенко, Юрий Давыдович (родился в 1940 г.), окончил Красноярский политехнический институт, работал руководителем службы электробезопасности на Черногорском комбинате искусственной кожи, в настоящее время на пенсии. Мать Сергиенко, Тамара Несторовна (девичья фамилия Козакова, родилась в 1946 г.), окончила Красноярский медицинский институт, работала акушером-гинекологом женской консультации № 2 Абакана. |
| + | Замужем за Сергеем Александровичем (родился в 1965 г.), он окончил СибГМУ, заместитель директора Благотворительного фонда «Парус». Их дочь Александра (родилась в 1998 г.) ученица гимназии № 6 Томска. | ||
| − | + | =='''Школьные и студенческие годы'''== | |
| + | И.Ю. Малкова после окончания абаканской средней школы № 2 (1984) поступила на исторический факультет [[Томский государственный университет|ТГУ]]. Среди ее университетских преподавателей профессор [[Говорков, Алексей Александрович|А.А. Говорков]], [[Бояршинова, Зоя Яковлевна|З.Я. Бояршинова]], [[Плотникова, Мария Ермолаевна|М.Е. Плотникова]], старший преподаватель [[Никулин, Петр Федорович|П.Ф. Никулин]], [[Попов, Александр Николаевич|А.Н. Попов]]. | ||
| + | С 3-го курса специализировалась в области применения математических, количественных методов в историческом исследовании (группа целевой интенсивной подготовки специалистов). Принимала участие в работе спецсеминара, посвященного изучению истории политических партий России начала XX в. (руководитель [[Говорков, Алексей Александрович|А.А. Говорков]]). | ||
| − | + | Окончила университет (1990) по специальности «история» с квалификацией «историк, преподаватель истории и обществознания», защитив дипломную работу «Социально-экономическое развитие крестьян Сибири в начале ХХ в.» (научный руководитель старший преподаватель [[Никулин, Петр Федорович|П.Ф. Никулин]]). | |
| + | |||
| + | =='''Научно-организационная и преподавательская деятельность'''== | ||
| + | С апреля 1990 г. – учитель истории в средней школе № 6 Томска, с сентября 1990 г. – мл. науч. сотр. лаб. методологии науки и культуры [[Томский государственный университет|ТГУ]]. В 1992–1994 – науч. сотр. лаб. развития сел. школ Сибири, Дальнего Востока и Севера, в 1994–1999 – учен. секретарь Ин-та развития образования Сибири, Дальнего Востока и Севера. С 1999 – ст. преп. каф. педагогики, с 2003 – доц. каф. психологии образования и педагогики, с 2010 – проф. каф. общей и пед. психологии ф-та психологии [[Томский государственный университет|ТГУ]]. По совместительству с 2009 – проф. каф. инж. педагогики ТПУ. В 2004–2008 – докторант каф. педагогики и психологии образования [[Томский государственный университет|ТГУ]]. Учен. звание доц. по каф. психологии образования и педагогике присвоено ВАК в 2004. | ||
Читает курсы: «Методология проектной деятельности», «Технология проектной деятельности», «Методики проектирования», «Разработка образоват. проектов и программ», «Консультирование образоват. проектов», «Проектные технологии в образовании», «Упр. инновационными проектами в образовании», «Технологии разработки соц. и образоват. проектов», «Проектный менеджмент», «Методология и технология разработки исслед. проектов», «Общий психол. практикум: проектирование образоват. профиля». Читает курс «Организация образоват. проектирования в вузе» для аспирантов. Ведет занятия по программе повышения квалификации педагогов и преп. высшей школы «От проекта к культуре проектирования». | Читает курсы: «Методология проектной деятельности», «Технология проектной деятельности», «Методики проектирования», «Разработка образоват. проектов и программ», «Консультирование образоват. проектов», «Проектные технологии в образовании», «Упр. инновационными проектами в образовании», «Технологии разработки соц. и образоват. проектов», «Проектный менеджмент», «Методология и технология разработки исслед. проектов», «Общий психол. практикум: проектирование образоват. профиля». Читает курс «Организация образоват. проектирования в вузе» для аспирантов. Ведет занятия по программе повышения квалификации педагогов и преп. высшей школы «От проекта к культуре проектирования». | ||
| − | Основное направление науч. деятельности А. – исследование и обоснование возможностей проектной деятельности для развития образования. В данном контексте в процессе работы над канд. дис. (1992–1994) были определены возможности и условия организации метода проекта в совр. школе. В 1994 в дис. совете по защите канд. дис. Ин-та образоват. технологий РАО (Новосибирск) защитила дис. «Пед. условия реализации метода проектов в сел. профес.-профилированной школе» на соиск. учен. ст. канд. пед. наук (науч. руководитель проф. Г.И. Петрова; офиц. оппоненты проф., д. чл. РАО Ю.В. Сенько, канд. пед. наук Т.А. Костюкова; утв. ВАК в 1995). Исследования, осуществленные в период написания докт. дис. (1995–2007), посвящ. обоснованию и разработке концепции образоват. проектирования, становлению субъектной позиции участников образования в проектировании. В исследовании принимало участие ок. 200 детей, более 100 педагогов, разработчиков и пользователей программы обучения образоват. проектированию. Изучение проблематики становления субъектной позиции в проектировании целенаправленно изучалось с 1995 и продолжается в н. в. | + | =='''Научно-исследовательская деятельность'''== |
| + | Основное направление науч. деятельности А. – исследование и обоснование возможностей проектной деятельности для развития образования. В данном контексте в процессе работы над канд. дис. (1992–1994) были определены возможности и условия организации метода проекта в совр. школе. | ||
| + | |||
| + | В 1994 в дис. совете по защите канд. дис. Ин-та образоват. технологий РАО (Новосибирск) защитила дис. «Пед. условия реализации метода проектов в сел. профес.-профилированной школе» на соиск. учен. ст. канд. пед. наук (науч. руководитель проф. Г.И. Петрова; офиц. оппоненты проф., д. чл. РАО Ю.В. Сенько, канд. пед. наук Т.А. Костюкова; утв. ВАК в 1995). Исследования, осуществленные в период написания докт. дис. (1995–2007), посвящ. обоснованию и разработке концепции образоват. проектирования, становлению субъектной позиции участников образования в проектировании. В исследовании принимало участие ок. 200 детей, более 100 педагогов, разработчиков и пользователей программы обучения образоват. проектированию. Изучение проблематики становления субъектной позиции в проектировании целенаправленно изучалось с 1995 и продолжается в н. в. | ||
В 2006, 2007 М. выступала экспертом при проведении исследования 25 школ-участников конкурса по отбору лучших образоват. учреждений, реализующих инновационные образоват. программы в рамках приоритетного нац. проекта «Образование». | В 2006, 2007 М. выступала экспертом при проведении исследования 25 школ-участников конкурса по отбору лучших образоват. учреждений, реализующих инновационные образоват. программы в рамках приоритетного нац. проекта «Образование». | ||
| Строка 46: | Строка 55: | ||
Материалы исследования использовались в обл. межведомственных программах для разработки методики оценки инновационного содержания образоват. проектов; для организации сетевых проектов профильного образования в регионе. В рамках проектов ФЦПРО осуществляется исследование возможностей и разрабатываются технологии реализации образоват. проектирования для развития инновационного потенциала личности, мотивационной готовности молодежи к инновационной деятельности, для становления инновационных образоват. сообществ. В рамках проекта «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профес. образования по реализации общеобразоват. программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» осуществляется разработка образоват. программ по использованию образоват. проектирования для развития общей одаренности детей и подростков. | Материалы исследования использовались в обл. межведомственных программах для разработки методики оценки инновационного содержания образоват. проектов; для организации сетевых проектов профильного образования в регионе. В рамках проектов ФЦПРО осуществляется исследование возможностей и разрабатываются технологии реализации образоват. проектирования для развития инновационного потенциала личности, мотивационной готовности молодежи к инновационной деятельности, для становления инновационных образоват. сообществ. В рамках проекта «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профес. образования по реализации общеобразоват. программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» осуществляется разработка образоват. программ по использованию образоват. проектирования для развития общей одаренности детей и подростков. | ||
| − | + | Автор свыше 60 научных работ, 4 учебных пособий. | |
| + | =='''Участие в конференциях, совещаниях, симпозиумах и международная деятельность'''== | ||
| + | Принимала участие в работе междунар. конф. «Открытое образование открытому об-ву» (Томск, 2002), ежегодной Всерос. конф. «Традиционные и инновационные процессы в образовании» (Томск, 1995–2011), Всерос. конф. «Педагогика развития» (Красноярск, 1997), ежегодной Всерос. тьюторской конф. (Томск, 1997–2009), Междунар. науч. семинара «Совр. подходы к компетентностно-ориентированному образованию» (Самара, 2001), Всерос. конф. «Классический ун-т в неклассическое время» (Томск, 2007, 2008), регион. Школы гуманит. упр. и исследования (Томск, 2003–2011); Всерос. конф. «Создание интегрированного образоват. пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – ун-т» (2010, 2012). В 2010 стажировалась в Германии по программе «Формы и технологии развития доп. профес. образования»; в 2012 стажировалась в Германии и Нидерландах по программе «Европейский опыт развития одаренности у детей и подростков». | ||
| − | + | =='''Научно-организационная и экспертная деятельность'''== | |
| + | С 2003 – учен. секретарь дис. совета К 212.267.08 по пед. наукам при [[Томский государственный университет|ТГУ]]; с 2007 – учен. секретарь дис. совета Д 212.267.20 по пед. и психол. наукам при [[Томский государственный университет|ТГУ]]. | ||
| − | Увлекается спортом (волейбол, лыжи, коньки), туризмом | + | =='''Награды и премии'''== |
| + | * [[:Категория: Лауреаты премии Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры|Лауреат конкурса Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры]] (2010). | ||
| + | |||
| + | =='''Увлечения'''== | ||
| + | Увлекается спортом (волейбол, лыжи, коньки), туризмом. | ||
=='''Труды'''== | =='''Труды'''== | ||
| − | * | + | * Совместно с. Г.Н. Прозументовой, Е.А. Сухановой, О.Н. Калачиковой. Переход к открытому образовательному пространству. Ч. 2: Типологизация образовательных инноваций. Томск, 2009; |
| − | * Проектирование в образовании: гипотеза о содержании проектной компетентности // | + | * Проектирование в образовании: гипотеза о содержании проектной компетентности // Вестник Томского государственного университета. 2005. № 286; |
* Методика оценки проектного содержания в школе // Наука и школа. 2006. № 2; | * Методика оценки проектного содержания в школе // Наука и школа. 2006. № 2; | ||
| − | * Проблема проектирования в компетентностном подходе // | + | * Проблема проектирования в компетентностном подходе // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 298; |
| − | * | + | * Совместно с Г.Н. Прозументовой. Проектирование в высшей школе: содержание образовательного результата // Вестник ТГПУ. 2007. Выпуск 7 (70); |
| − | * Основания проектирования в | + | * Основания проектирования в педагогической инноватике // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 299; |
| − | * | + | * Совместно с Н.Н. Абакумовой. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика. Томск, 2007; |
| − | * Становление субъекта инновационной практики: анропологический потенциал проектирования // | + | * Становление субъекта инновационной практики: анропологический потенциал проектирования // Сибирский психологический журнал. 2009. № 34; |
| − | * Проектирование | + | * Проектирование образовательного профиля старшеклассников // Психология обучения. 2009. № 5; |
| − | * | + | * Совместно с П.В. Киселевой. Образовательное проектирование в высшей школе: разработка проектов педагогической практики // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 346; |
| − | * Потенциал | + | * Потенциал образовательного проектирования для разработки гуманитарных технологий в исследовательском университете // Психология обучения. 2011. № 11. |
=='''Источники и литература'''== | =='''Источники и литература'''== | ||
| − | |||
* Проект психологов – в деле // Alma Mater. 2012. 26 июня; | * Проект психологов – в деле // Alma Mater. 2012. 26 июня; | ||
| − | * Малкова Ирина Юрьевна // | + | * Малкова Ирина Юрьевна // Факультет психологии НИ ТГУ. Режим доступа: http://www.psy.tsu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=381%3Amakkovaiu&catid=100&Itemid=268 (дата обращения 26.02.2013); |
* Малкова Ирина Юрьевна // Connect-universum / Люди. Режим доступа: http://connect-universum.com/page/people/ru/speakers/malkova/ (дата обращения: 26.02.2013); | * Малкова Ирина Юрьевна // Connect-universum / Люди. Режим доступа: http://connect-universum.com/page/people/ru/speakers/malkova/ (дата обращения: 26.02.2013); | ||
| − | * [http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000457526 Профессора Томского университета: биографический словарь (2003–2012) / | + | * [http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000457526 Профессора Томского университета: биографический словарь (2003–2012) / авторы-составители [[Фоминых, Сергей Федорович|С.Ф. Фоминых]], [[Некрылов, Сергей Александрович|С.А. Некрылов]], [[Грибовский, Михаил Викторович|М.В. Грибовский]] и др. Томск: Издательство [[Томский государственный университет|Томского университета]], 2013. Т. 6: 2003–2012]. |
[[Категория: Персоналии]] | [[Категория: Персоналии]] | ||
[[Категория: Профессора Томского университета]] | [[Категория: Профессора Томского университета]] | ||
| + | [[Категория: Младшие научные сотрудники Томского университета]] | ||
| + | [[Категория: Доценты Томского университета]] | ||
| + | [[Категория: Старшие преподаватели Томского университета]] | ||
[[Категория: Все статьи]] | [[Категория: Все статьи]] | ||
[[Категория: М]] | [[Категория: М]] | ||
| Ирина Юрьевна Малкова | |
 | |
| Дата рождения: | |
|---|---|
| Место рождения: |
Черногорск Красноярского края |
| Учёное звание: |
доцент |
| Альма-матер: | |
| Награды и премии: |
|
МАЛКОВА (девичья фамилия Сергиенко) Ирина Юрьевна (родилась 13 апреля 1967, Черногорск Красноярского края) – профессор кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета.
Отец Сергиенко, Юрий Давыдович (родился в 1940 г.), окончил Красноярский политехнический институт, работал руководителем службы электробезопасности на Черногорском комбинате искусственной кожи, в настоящее время на пенсии. Мать Сергиенко, Тамара Несторовна (девичья фамилия Козакова, родилась в 1946 г.), окончила Красноярский медицинский институт, работала акушером-гинекологом женской консультации № 2 Абакана.
Замужем за Сергеем Александровичем (родился в 1965 г.), он окончил СибГМУ, заместитель директора Благотворительного фонда «Парус». Их дочь Александра (родилась в 1998 г.) ученица гимназии № 6 Томска.
И.Ю. Малкова после окончания абаканской средней школы № 2 (1984) поступила на исторический факультет ТГУ. Среди ее университетских преподавателей профессор А.А. Говорков, З.Я. Бояршинова, М.Е. Плотникова, старший преподаватель П.Ф. Никулин, А.Н. Попов.
С 3-го курса специализировалась в области применения математических, количественных методов в историческом исследовании (группа целевой интенсивной подготовки специалистов). Принимала участие в работе спецсеминара, посвященного изучению истории политических партий России начала XX в. (руководитель А.А. Говорков).
Окончила университет (1990) по специальности «история» с квалификацией «историк, преподаватель истории и обществознания», защитив дипломную работу «Социально-экономическое развитие крестьян Сибири в начале ХХ в.» (научный руководитель старший преподаватель П.Ф. Никулин).
С апреля 1990 г. – учитель истории в средней школе № 6 Томска, с сентября 1990 г. – мл. науч. сотр. лаб. методологии науки и культуры ТГУ. В 1992–1994 – науч. сотр. лаб. развития сел. школ Сибири, Дальнего Востока и Севера, в 1994–1999 – учен. секретарь Ин-та развития образования Сибири, Дальнего Востока и Севера. С 1999 – ст. преп. каф. педагогики, с 2003 – доц. каф. психологии образования и педагогики, с 2010 – проф. каф. общей и пед. психологии ф-та психологии ТГУ. По совместительству с 2009 – проф. каф. инж. педагогики ТПУ. В 2004–2008 – докторант каф. педагогики и психологии образования ТГУ. Учен. звание доц. по каф. психологии образования и педагогике присвоено ВАК в 2004.
Читает курсы: «Методология проектной деятельности», «Технология проектной деятельности», «Методики проектирования», «Разработка образоват. проектов и программ», «Консультирование образоват. проектов», «Проектные технологии в образовании», «Упр. инновационными проектами в образовании», «Технологии разработки соц. и образоват. проектов», «Проектный менеджмент», «Методология и технология разработки исслед. проектов», «Общий психол. практикум: проектирование образоват. профиля». Читает курс «Организация образоват. проектирования в вузе» для аспирантов. Ведет занятия по программе повышения квалификации педагогов и преп. высшей школы «От проекта к культуре проектирования».
Основное направление науч. деятельности А. – исследование и обоснование возможностей проектной деятельности для развития образования. В данном контексте в процессе работы над канд. дис. (1992–1994) были определены возможности и условия организации метода проекта в совр. школе.
В 1994 в дис. совете по защите канд. дис. Ин-та образоват. технологий РАО (Новосибирск) защитила дис. «Пед. условия реализации метода проектов в сел. профес.-профилированной школе» на соиск. учен. ст. канд. пед. наук (науч. руководитель проф. Г.И. Петрова; офиц. оппоненты проф., д. чл. РАО Ю.В. Сенько, канд. пед. наук Т.А. Костюкова; утв. ВАК в 1995). Исследования, осуществленные в период написания докт. дис. (1995–2007), посвящ. обоснованию и разработке концепции образоват. проектирования, становлению субъектной позиции участников образования в проектировании. В исследовании принимало участие ок. 200 детей, более 100 педагогов, разработчиков и пользователей программы обучения образоват. проектированию. Изучение проблематики становления субъектной позиции в проектировании целенаправленно изучалось с 1995 и продолжается в н. в.
В 2006, 2007 М. выступала экспертом при проведении исследования 25 школ-участников конкурса по отбору лучших образоват. учреждений, реализующих инновационные образоват. программы в рамках приоритетного нац. проекта «Образование».
В 2008 в дис. совете ТГУ защитила дис. «Концепция и практика организации образоват. проектирования в инновационной школе» на соиск. учен. ст. д-ра пед. наук (науч. консультант д-р психол. наук, проф. Г.Н. Прозументова; офиц. оппоненты д-р пед. наук, проф. А.А. Веряев, д-р пед. наук, доц. Т.М. Ковалева, д-р психол. наук, проф., чл.-корр. РАО В.И. Слободчиков; утв. ВАК в 2009). Образоват. программа «Обучение образоват. проектированию», разработанная в процессе исследования, реализуется в школах Том. обл., республики Хакасия, Алтайского кр. и в др. регионах, педагогами и управленцами, прошедшими повышение квалификации по программам «Проекты в школе: совместное и образоват. действие», «Упр. разработкой образоват. проектов».
Материалы исследования вошли в программы курсов повышения квалификации преп. высшей школы, организованных на базе ТГУ в рамках приказа Минобрнауки РФ «Психол.-дидактические компетенции преп. в условиях модернизации высшей школы», «Профес. ментальность совр. преп. психологии в вузе», «Проектирование инновационного образоват. пространства в классическом ун-те», «Совр. образоват. технологии и их использование в высшей школе», «Разработка учеб. курсов по педагогике в гуманит. парадигме» в качестве разделов «Проектирование образоват. профиля», «Проектирование образоват. программ в вузе», «Упр. разработкой инновационных образоват. проектов». Результаты исследования использовались в рамках реализации приоритетного направления нац. проекта «Образование» в высшем образовании – на базе ТГУ (направление ИОП ТГУ «Психол.-образоват. технологии»), ТУСУР (направление ИОП ТУСУРа «Организация группового проектного обучения»); в среднем образовании – при проведении экспертизы в конкурсе школ, внедряющих инновационные образоват. программы (Том. обл.).
Материалы исследования использовались в обл. межведомственных программах для разработки методики оценки инновационного содержания образоват. проектов; для организации сетевых проектов профильного образования в регионе. В рамках проектов ФЦПРО осуществляется исследование возможностей и разрабатываются технологии реализации образоват. проектирования для развития инновационного потенциала личности, мотивационной готовности молодежи к инновационной деятельности, для становления инновационных образоват. сообществ. В рамках проекта «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профес. образования по реализации общеобразоват. программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» осуществляется разработка образоват. программ по использованию образоват. проектирования для развития общей одаренности детей и подростков.
Автор свыше 60 научных работ, 4 учебных пособий.
Принимала участие в работе междунар. конф. «Открытое образование открытому об-ву» (Томск, 2002), ежегодной Всерос. конф. «Традиционные и инновационные процессы в образовании» (Томск, 1995–2011), Всерос. конф. «Педагогика развития» (Красноярск, 1997), ежегодной Всерос. тьюторской конф. (Томск, 1997–2009), Междунар. науч. семинара «Совр. подходы к компетентностно-ориентированному образованию» (Самара, 2001), Всерос. конф. «Классический ун-т в неклассическое время» (Томск, 2007, 2008), регион. Школы гуманит. упр. и исследования (Томск, 2003–2011); Всерос. конф. «Создание интегрированного образоват. пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – ун-т» (2010, 2012). В 2010 стажировалась в Германии по программе «Формы и технологии развития доп. профес. образования»; в 2012 стажировалась в Германии и Нидерландах по программе «Европейский опыт развития одаренности у детей и подростков».
С 2003 – учен. секретарь дис. совета К 212.267.08 по пед. наукам при ТГУ; с 2007 – учен. секретарь дис. совета Д 212.267.20 по пед. и психол. наукам при ТГУ.
Увлекается спортом (волейбол, лыжи, коньки), туризмом.
