| Ирина Юрьевна Малкова | |
| Дата рождения: | |
|---|---|
| Место рождения: |
Черногорск Красноярского края |
| Альма-матер: | |
МАЛКОВА (дев. Сергиенко) Ирина Юрьевна (р. 13 апреля 1967, Черногорск Красноярского края) – профессор кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета.
Отец М., Юрий Давыдович (р. 1940), окончил Краснояр. политехн. ин-т, работал руководителем службы электробезопасности на Черногорском комбинате искусственной кожи, в н. в. на пенсии. Мать М., Тамара Несторовна (дев. Козакова, р. 1946), окончила Краснояр. мед. ин-т, работала акушером-гинекологом женской консультации № 2 Абакана.
М. после окончания абаканской средней школы № 2 (1984) поступила на ист. ф-т ТГУ. Среди ее унив. преп. проф. А.А. Говорков, З.Я. Бояршинова, М.Е. Плотникова, ст. преп. П.Ф. Никулин, А.Н. Попов. С 3-го курса специализировалась в области применения мат., количественных методов в ист. исследовании (группа ЦИПС). Принимала участие в работе спецсеминара, посвящ. изучению истории полит. партий России нач. XX в. (руководитель А.А. Говорков). Окончила ун-т (1990) по специальности «история» с квалификацией «историк, преп. истории и обществознания», защитив дипломную работу «Соц.-экон. развитие крестьян Сибири в начале ХХ в.» (науч. руководитель ст. преп. П.Ф. Никулин).
С апр. 1990 – учитель истории в средней школе № 6 Томска, с сент. 1990 – мл. науч. сотр. лаб. методологии науки и культуры ТГУ. В 1992–1994 – науч. сотр. лаб. развития сел. школ Сибири, Дальнего Востока и Севера, в 1994–1999 – учен. секретарь Ин-та развития образования Сибири, Дальнего Востока и Севера. С 1999 – ст. преп. каф. педагогики, с 2003 – доц. каф. психологии образования и педагогики, с 2010 – проф. каф. общей и пед. психологии ф-та психологии ТГУ. По совместительству с 2009 – проф. каф. инж. педагогики ТПУ. В 2004–2008 – докторант каф. педагогики и психологии образования ТГУ. Учен. звание доц. по каф. психологии образования и педагогике присвоено ВАК в 2004.
Читает курсы: «Методология проектной деятельности», «Технология проектной деятельности», «Методики проектирования», «Разработка образоват. проектов и программ», «Консультирование образоват. проектов», «Проектные технологии в образовании», «Упр. инновационными проектами в образовании», «Технологии разработки соц. и образоват. проектов», «Проектный менеджмент», «Методология и технология разработки исслед. проектов», «Общий психол. практикум: проектирование образоват. профиля». Читает курс «Организация образоват. проектирования в вузе» для аспирантов. Ведет занятия по программе повышения квалификации педагогов и преп. высшей школы «От проекта к культуре проектирования».
Основное направление науч. деятельности А. – исследование и обоснование возможностей проектной деятельности для развития образования. В данном контексте в процессе работы над канд. дис. (1992–1994) были определены возможности и условия организации метода проекта в совр. школе. В 1994 в дис. совете по защите канд. дис. Ин-та образоват. технологий РАО (Новосибирск) защитила дис. «Пед. условия реализации метода проектов в сел. профес.-профилированной школе» на соиск. учен. ст. канд. пед. наук (науч. руководитель проф. Г.И. Петрова; офиц. оппоненты проф., д. чл. РАО Ю.В. Сенько, канд. пед. наук Т.А. Костюкова; утв. ВАК в 1995). Исследования, осуществленные в период написания докт. дис. (1995–2007), посвящ. обоснованию и разработке концепции образоват. проектирования, становлению субъектной позиции участников образования в проектировании. В исследовании принимало участие ок. 200 детей, более 100 педагогов, разработчиков и пользователей программы обучения образоват. проектированию. Изучение проблематики становления субъектной позиции в проектировании целенаправленно изучалось с 1995 и продолжается в н. в.
В 2006, 2007 М. выступала экспертом при проведении исследования 25 школ-участников конкурса по отбору лучших образоват. учреждений, реализующих инновационные образоват. программы в рамках приоритетного нац. проекта «Образование». В 2008 в дис. совете ТГУ защитила дис. «Концепция и практика организации образоват. проектирования в инновационной школе» на соиск. учен. ст. д-ра пед. наук (науч. консультант д-р психол. наук, проф. Г.Н. Прозументова; офиц. оппоненты д-р пед. наук, проф. А.А. Веряев, д-р пед. наук, доц. Т.М. Ковалева, д-р психол. наук, проф., чл.-корр. РАО В.И. Слободчиков; утв. ВАК в 2009). Образоват. программа «Обучение образоват. проектированию», разработанная в процессе исследования, реализуется в школах Том. обл., республики Хакасия, Алтайского кр. и в др. регионах, педагогами и управленцами, прошедшими повышение квалификации по программам «Проекты в школе: совместное и образоват. действие», «Упр. разработкой образоват. проектов».
Материалы исследования вошли в программы курсов повышения квалификации преп. высшей школы, организованных на базе ТГУ в рамках приказа Минобрнауки РФ «Психол.-дидактические компетенции преп. в условиях модернизации высшей школы», «Профес. ментальность совр. преп. психологии в вузе», «Проектирование инновационного образоват. пространства в классическом ун-те», «Совр. образоват. технологии и их использование в высшей школе», «Разработка учеб. курсов по педагогике в гуманит. парадигме» в качестве разделов «Проектирование образоват. профиля», «Проектирование образоват. программ в вузе», «Упр. разработкой инновационных образоват. проектов». Результаты исследования использовались в рамках реализации приоритетного направления нац. проекта «Образование» в высшем образовании – на базе ТГУ (направление ИОП ТГУ «Психол.-образоват. технологии»), ТУСУР (направление ИОП ТУСУРа «Организация группового проектного обучения»); в среднем образовании – при проведении экспертизы в конкурсе школ, внедряющих инновационные образоват. программы (Том. обл.).
Материалы исследования использовались в обл. межведомственных программах для разработки методики оценки инновационного содержания образоват. проектов; для организации сетевых проектов профильного образования в регионе. В рамках проектов ФЦПРО осуществляется исследование возможностей и разрабатываются технологии реализации образоват. проектирования для развития инновационного потенциала личности, мотивационной готовности молодежи к инновационной деятельности, для становления инновационных образоват. сообществ. В рамках проекта «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профес. образования по реализации общеобразоват. программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» осуществляется разработка образоват. программ по использованию образоват. проектирования для развития общей одаренности детей и подростков.
Принимала участие в работе междунар. конф. «Открытое образование открытому об-ву» (Томск, 2002), ежегодной Всерос. конф. «Традиционные и инновационные процессы в образовании» (Томск, 1995–2011), Всерос. конф. «Педагогика развития» (Красноярск, 1997), ежегодной Всерос. тьюторской конф. (Томск, 1997–2009), Междунар. науч. семинара «Совр. подходы к компетентностно-ориентированному образованию» (Самара, 2001), Всерос. конф. «Классический ун-т в неклассическое время» (Томск, 2007, 2008), регион. Школы гуманит. упр. и исследования (Томск, 2003–2011); Всерос. конф. «Создание интегрированного образоват. пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – ун-т» (2010, 2012). В 2010 стажировалась в Германии по программе «Формы и технологии развития доп. профес. образования»; в 2012 стажировалась в Германии и Нидерландах по программе «Европейский опыт развития одаренности у детей и подростков». Авт. свыше 60 науч. работ, 4 учеб. пособий. С 2003 – учен. секретарь дис. совета К 212.267.08 по пед. наукам при ТГУ; с 2007 – учен. секретарь дис. совета Д 212.267.20 по пед. и психол. наукам при ТГУ. Лауреат конкурса Том. обл. в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры (2010).
Увлекается спортом (волейбол, лыжи, коньки), туризмом. Замужем за Сергеем Александровичем (р. 1965), он окончил СибГМУ, зам. директора Благотворительного фонда «Парус». Их дочь Александра (р. 1998) ученица гимназии № 6 Томска.
